«Կրթական Յաջողութիւն» խմբագրումներու միջեւ տարբերութիւն

Կրթական յաջողութիւնները ընդանհրապէսընդհանրապէս կը հաստատուին կրթական քննութիւններու եւ գրաւոր փորձերու միջոցաւ, բայց տակաւին գիտականօրէն յստակ չէ, թէ որփորձ ձեւըքննութիւններուն փորձո՛ր քննութիւններըձեւը ամէնէն ճիշդն է<ref>{{citation |title=Educational Measurement |author1=Annie Ward |author2=Howard W. Stoker |author3=Mildred Murray-Ward |chapter=Achievement and Ability Tests - Definition of the Domain |pages=2–5 |volume=2 |publisher=University Press of America |year=1996 |isbn=978-0-7618-0385-0}}</ref>։

[[ԱՄՆ|ԱՄՆ-ի]] նականգ [[Քալիֆորնիա|Քալիֆորնիոյ]] նահանգին մէջ կրթական կարողութիւնները կը հաստատուին Կրթական Կատարման Յայտանիշով (Academic Performance Index)։

Անհատական տարբերութիւնները կրթական յաջողութեան մէջ կապուած են թէ՛ [[Ուշիմութիւն|ուշիմութեան]] եւ թէ՛ ալ անհատին [[Անձնաւորութիւն|անձնաւորութեան]]<ref name=3rdpillar>{{Cite journal

}}</ref>։ հետ։ Աշակերտներ, որոնք աւելի բարձր մտային կարողութիւններ ունին (չափանիշն է IQ-ի քննութիւնը) եւ աշակերտներ, որոնք անընդհատ ճիգ կը թափեն սորվելու ( անոնք ընդանհրապէս բարձրագոյն արդիւնք ապահովող աշակերտներն ենկ'ապահովեն կրթական քննութիւններու ծիրէն ներս։ներս)։ Վերլուծում մը ցոյց կու տայ, թէ անոնքայն աշակերտները, որոնք ընդանհրապէսընդհանրապէս հետաքրքիր են նաեւ, կրնան բարձր արդիւնքներ ապահովել<ref>{{cite journal|last=Bossaert|first=G|author2=S. Doumen|author3=E. Buyse|author4=K. Verschueren|title=Predicting Students' Academic Achievement After the Transition to First Grade: A Two-Year Longitudinal Study|journal=Journal of Applied Developmental Psychology|year=2011|volume=32|pages=47–57|doi=10.1016/j.appdev.2010.12.002}}</ref>։

Աշակերտին ծնողքը եւ իրենց կրթական ընկերականացումը նիւթ մըն է, որ կը բացատրէ ծնողքին ազդեցութիւնը աշակերտին կրթական արդիւնքներուն վրայ՝ ինչպէս նաեւ իրենց կարողութիւնները, վարուելակերպը եւ դրքորոշումըդիրքորոշումը դպրոցին հանդէպ<ref name="Magnuson 1497–1512">{{cite journal|last=Magnuson|first=Katherine|title=Maternal Education and Children's Academic Achievement During Middle Childhood|journal=Developmental Psychology|date=November 2007|volume=43|pages=1497–1512|doi=10.1037/0012-1649.43.6.1497}}</ref>։ Ծնողքին ընկերատնտեսական վիճակը ունի իր ազդեցութիւնները զաւակին կրթական յաջողութեան վրայ։ Նաեւ, եթէ աշակերտին ծնողքը ուսանած եւ դաստիարակուած են՝է՝ զաւակին յաջողութեան հաւանականութիւնը կը բարձրանայ։

Փոքրերուն կեանքին առաջին քանի մը կեանքի տարիները մեծ դեր կը խաղան լեզուի զարգացման եւ ընկերային կարողութեան վրայ։ Դպրոցական պատրաստութիւնները այդ տարիներուն կ'օգնեն փոքրինփոքրիկին, որպեսզիորպէսզի հոգեպէս պատրաստ ըլլայ դպրոցկանդպրոցական միջավայրին<ref>{{cite journal|last=Lassiter|first=Kerry|title=The Relationship Between Young Children's Academic Achievement and Measures of Intelligence|journal=Psychology in the Schools|date=July 1995|volume=32|pages=170–177|doi=10.1002/1520-6807(199507)32:3<170::aid-pits2310320303>3.0.co;2-k}}</ref>։

Ուրիշ շատ կարեւոր բանալի մը կրթական յաջողութեանյաջողութեան՝ մշտական մարմնային թեթեւ մարզանքն է։ Ուսումնասիրութիւններ ցոյց կու տան, թէ կրթական յաջողութեան կարէլիւթիւնըկարելիութիւնը կը բարձրանայ մարզանքի պատճառաւշնորհիւ: Մարզանքը հատկապէսյատկապէս դրական դրականօրէնազդեցութիւն կ'ազդէունենայ յիշողութեան ու կեդրոնացման վրայ<ref name="Tomporowski 2008 111–131">{{cite journal|last=Tomporowski|first=Phillip|author2=Catherin Davis|author3=Patricia Miller|author4=Jack Naglieri|title=Exercise and Children's Intelligence, Cognition and Academic Achievement|journal=Educational Psychology|year=2008|volume=20|issue=2|pages=111–131|doi=10.1007/s10648-007-9057-0}}</ref><ref name="Tomporowski 2008 111–131"/>։